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把電話等線索轉化為私域流量。降低企業(yè)營銷成本,提升企業(yè)的客戶轉化率。

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我校通信原理課程教學現狀
　　我校是定位于服務于地方經濟的教學研究型地方本科院校，培養(yǎng)目標是培養(yǎng)具備一定理論知識和較強實踐動手能力的應用型人才。
　　目前我校在電子信息工程和通信工程兩個本科專業(yè)開設了通信原理課程，都為必修課，共有76個學時，其中理論教學60學時，實踐教學16學時。理論課采用多媒體教學，實驗課采用實驗箱做八個實驗，基本都是驗證性項目。經過幾年教學發(fā)現了幾點不理想的地方，主要體現有：
　　（1）部分基本理論僅是記憶而沒有真正理解，我認為有幾方面原因，首先是學生還沒有建立系統(tǒng)的概念，知識點支離破碎，其次是部分繁瑣的數學推導和深奧理論不易于理解。
　　（2）理論聯系實際能力不強，創(chuàng)新性訓練不夠，首先是教師大都沒有工程背景，其次是實驗設備較落后，與實際系統(tǒng)有很大的差距，最后由于科研實力和教學資源有限，無法給學生提供足夠的創(chuàng)新性訓練。
　　三、確定通信原理課程定位，統(tǒng)籌協調與前期和后續(xù)課程關系
　　通信原理是通信工程專業(yè)的重要專業(yè)基礎課，它為學生以后分析通信問題提供基本原理和基本方法的支持，是學生建立通信全程全網概念的重要基石，是通信專業(yè)應用型人才必須具備的理論基礎。但單單靠通信原理課程分配的學識是很難讓學生完全地掌握，這就需要通信原理課程的前期和后續(xù)課程為其提供一定通信原理問題的訓練，例如在單片機、DSP、MATLAB、EDA等課程或課程設計中加入一些通信原理的應用，在移動通信、光纖通信、衛(wèi)星通信等課程中加強運用通信原理分析實際系統(tǒng)的訓練。我校教學資源相對緊張，無力大范圍培養(yǎng)研究型和復合型人才，只有確立通信原理課程的定位，明確目標，多門課程為之服務，集中資源有效利用，才能在有限師資條件下實現應用型人才的培養(yǎng)目標。