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1通信原理實驗課程特點
　　通信原理是通信、電子工程等專業(yè)的主干課程之一，是移動通信、光纖通信、衛(wèi)星通信、計算機通信等后繼專業(yè)課程的基礎，也是許多高校研究生入學考試的課程之一。課程主要講述信號傳輸?shù)幕驹怼⒎椒ê托阅埽Y(jié)合實際的有線與無線通信系統(tǒng)的工作原理，使學生系統(tǒng)地了解和掌握現(xiàn)代通信的基礎理論和設計思想。該課程內(nèi)容豐富、理論抽象，對工程數(shù)學及其應用能力要求高，從而導致學生學習的難度偏大，很容易“畏難而退”。通過開設通信原理實驗課程，使理論與實踐的結(jié)合，既有助于提高學生的學習興趣，加強理論知識的掌握，又可以培養(yǎng)學生的動手能力，將大大提升通信工程專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量。
　　鑒于目前通信原理實驗課程的內(nèi)容單一，以驗證性實驗為主，效果一般，重新規(guī)劃通信原理實驗課程，從教學資源和教學方法兩個方面進行整合改革。
　　2多種實驗平臺的整合
　　基于通信原理課程的特點以及實驗設計的目的，實驗平臺的選擇是至關(guān)重要的。在現(xiàn)有條件下，適合應用在通信原理實驗當中的平臺主要有通信原理實驗箱、計算機仿真平臺以及設計平臺。在操作不同類型的通信原理實驗過程中， 這些平臺各有優(yōu)缺點，應針對各種實驗方式的特點進行設計，達到最佳效果。
　　2.1 實驗箱平臺
　　實驗箱平臺一直是通信原理實驗使用的傳統(tǒng)教學方式，這種平臺對驗證性實驗比較適用，有利于加深通信原理單個知識點的理解。對實驗箱的使用，需著重考慮實驗課和理論課的協(xié)調(diào)配合，避免出現(xiàn)實驗內(nèi)容與理論內(nèi)容脫節(jié)，超前或滯后的方式，針對這一問題，在具體教學中可采用課程組長負責制，由課程組長整體協(xié)調(diào)理論課和實驗課內(nèi)容，以達到最佳實驗效果。